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한국어로서의 한국어 교육개론 2 더보기 외국어 습득 시 오류가 발생하는 원인을 학습자 모국어에 있다고 볼 때 언어 간 간섭 현상이 무엇인지 정의하고 그 예를 제시하며 각 언어권별 간섭 현상을 해소할 수 있는 방안에 대해 서술하시오. 학습자가 다른 언어로 된 지식으로부터 목표 언어 배우는데 쓰는 기술을 사용할 수 있는 " 전략" 유형 이 있다. 이러한 언어 간 상호 작용을 학습하는 심 리 언어학적 과정에서 우리가 실제로 간섭 현상이 어떻게 일 어나 는 지 관찰해야 한다. 언어 간섭의 유형 에는 Topilk Korea 한국어 평가연구소 저 (2015) 영어권 학습자의 발화에 나타나는 간섭의 유형은 전이와 간섭에 있다. 전이는 외국어 학습에서 학습자의 모국어가 목표 언어의 습득에 미치는 영향을 일컫는 말이다. 여기에는 긍정적 전이, 부정적 .. 더보기
한국어로서의 한국어 교육개론 1 외국어 습득 시 오류가 발생하는 원인을 학습자 모국어에 있다고 볼 때 언어 간 간섭 현상이 무엇인지 정의하고 그 예를 제시하며 각 언어권별 간섭 현상을 해소할 수 있는 방안에 대해 서술하시오. 사실에 근거해 새로운 언어를 배울 때 다시 말해 외국어를 습득하는 학습자들은 모국어의 영향을 많이 받는다. 학습자가 목표 언어 (즉, 타인이 이해할 수 있는 말)로 관련 담론을 구성하기 위해서 먼저 자리 잡은 모국어를 사용하는 경우가 많다. 이것은 외국어 학습자들 사이에서의 모국화 (nativization) 현상으로 중요성에 의해 입증된다 (Narcy-Combes, 2005). 간섭 (interference)이라는 용어를 부르는 것은 오늘날 두 언어의 만남으로 인한 현상 또는 몇 가지 언어 시스템 :계층, 차입, .. 더보기
한국어 학개론 2 더보기 종속절로 이어진문장과 부사절로 안긴문장의 차이점에 대해서 설명하시오. 종속절로 이어진문장 부사절로 안긴문장 3. 예를들어 (서) 경우에는 [음악을 틀어서 소리가 시끄럽다.] 에서 [음악을 틀어서] [소리가 시끄럽다] 이 두개 다 주어와 서술어이며 [음악을 틀어서]의 [서]가 [소리가 시끄럽다]의 이유를 설명해주는것이다. 그래서 [음악을 틀어서]는 [소리가 시끄럽다]의 종속절이 되는 것이다. 4. 서술절은 안은 문장은 절이 문장 전체의 서술어 기능을 하는 것으로, 서술어 1개에 주어가 2개이상 나타나는 것이다. 예를들어 [고양이는 꼬리가 길다] 에서 [고양이는]과 [꼬리가]는 두개 모두 주어이다. 서술절을 다른문장으로 분석하고 있다. 종속절은 부사절이다. 부사절을 안은 문장과 종속적으로 이어진 문장.. 더보기
한국어 학개론 1 종속절로 이어진문장과 부사절로 안긴문장의 차이점에 대해서 설명하시오. 종속절로 이어진문장과 부사절로 안긴문장의 차이점을 설명하기 전에 복문의 종류를 알아보겠다. 문장은 크게 홑문장과 겹문장으로 나뉜다. 홑문장은 한문장에서 주어와 서술어가 한번씩 나오고 겹문장은 두번씩 나오는것을 말한다. 겹문장의 종류에는 안긴문장과 안은 문장 그리고 이어진 문장으로 나뉘며 안긴문장과 안은문장은 홑문장과 홑문장이 결합하여 그 문장안에 안긴문장과 안은문장이 되는것이다. 이때 안은문장 안에 안긴문장이 있는것이다. 이어진문장은 홑문장과 홑문장이 연결되어 이어진문장은 만든다. 다시말해, 홑문장은 주어와 서술어가 한개씩 있어 문장을 성립하는것을 말하며 겹문장은 주어와 서술어가 두개이상 있어 문장을 성립하는것은 말한다. 겹문장은 하나.. 더보기
외국어 습득론 2 더보기 청화식 교수법의 습득 활동과 직접 교수법의 습득 활동을 비교해보고 더 효과적인 교수법이라고 생각되는 교수법을 선택한 뒤 선택한 이유에 대한 자신의 의견을 제시하시오. 외국어를 습득할 해볼 때 청화식 교수법의 습득 활동과 직접 교수법의 습득 활동을 비교해 볼 때 더 효과적인 교수 법청 화식 교수법이라고라고 생각한다. 청화식 교수법의 습득 활동 목적은 정확한 발음, 실제 상황에서 빠르고 정확하게 반응하는 능력을 기르는 교수법이고 교사는 목표 언어의 충분한 구두 능력을 가르치는 것이다. 특히 반복을 통하여 언어의 구성요소를 숙달하고 이를 결합하는 규칙 을 귀납 적으로 배우 는데 중점 을 두고 있다. 제 2 외국어를 배우는 목적은 의사소통이다. 그러므로 청화식 교수법처럼 실 제 대화문을 중심으로 언어의 .. 더보기
외국어 습득론 1 청화식 교수법의 습득 활동과 직접 교수법의 습득 활동을 비교해보고 더 효과적인 교수법이라고 생각되는 교수법을 선택한 뒤 선택한 이유에 대한 자신의 의견을 제시 청화식 교수법 Audio lingua lMethod (ALM) Brown(2000)에 따르면 직접 교수법 Direct Method Brown(2001)에 따르면 1. 청화식 교수법의 습득활동은 대화를 중심으로 학습자에게 문법이나 어휘를 익히고 대화를 연습하게 한다. 2. 청화식 교수법은 행동주의를기반으로하기 때문에 학습자들이 학습내용을 완전히 취득하기 위해 무수히 반복연습을 한다. 3. 학습자의 모국 언어와 목표 언어의 대조 분석을 통하여 학습자들의 학습내용의 난이도가 결정된다. 4. 행동적인 이론을 바탕으로 대화문을 무수히 반복하여 익히게 한다... 더보기
외국어로서의 한국어 능력평가론 2 언어 평가의 유형을 여러 형태로 나누어 정리하고 재구성하였다. 먼저 언어 평가의 유형은 객관식 평가와 주관식 평가로 나뉜다. 객관식 평관식 평가에는 객관식 평가 주관식 평가 채점자의 통찰력과 전문성을 바탕으로 주관적인 판단에 의해 채점 다지 선다형 이해 시험, 진위형 시험, 짝짓기 연경 시험, 단답 완성형 등 자유 작문 시험, 면접 직접 평가 간접 평가 언어 수행 능력을 직접적으로 측정하는 것 간접적인 언어 지식을 측정하는 평가 지필평가의 대표적 유형으로 구두시험, 다지 선다형 시험, 빈칸 채우기 등 분리 평가 통합 평가 언어를 부분적인 구성성분으로 분리할 수 있다는 입장 언어의 네 기능(듣기, 말하기, 읽기, 쓰기)을 기본 구성요소로 하여, 언어의 다양한 계층적 단위(음운, 형태, 어휘, 통사)를 하위.. 더보기
외국어로서의 한국어 능력평가론 1 연 1회 실시되는 한국어 교육능력 검정시험 기출문제를 살펴보고 언어 평가의 유형 중 어느 유형에 해당하며 해당 유형의 특징은 무엇인지 설명하시오. 한국산업인력공단(2017)한국어교육능력검정시험 과목별 출제 평을 표로 정리하였다. 과목명 출제 방향 난이도 문항 출제 시 강조점 한국어학 한국어 교원이 알고 있어야 할 한국어의 일반적 특징, 음운론적 특징, 문법의 주요 사항을 고르게 평가할 수 있는 문항들을 출제하였음.. 외국인에게 한국어를 가르치는 데 필수적인 어휘론, 의미론, 화용론, 한국어사, 어문규정에 관한 한국어 학적 지식을 골고루 평가하기 위함. 상, 중, 하의 나이도를 고려하여 문항수를 적절히 분배하여 한국어 교원으로서 자격을 확인할 수 있도록 출제하였음. 학계에 일반화되어 있으면서 한국어 교육 .. 더보기

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